Role on the wall

Το role on the wall μπορεί να προέρχεται από τον χώρο της δραματουργίας αλλά τα τελευταία χρόνια χρησιμοποιείται  και ως συμπληρωματική μέθοδος διδασκαλίας. 

εικόνα. bbc. co.uk.2014. Role on the wall

Η ιδέα  είναι απλή (εξ ου και πετυχημένη). Οι μαθητές γνωρίζουν καλύτερα τους ήρωες μιας ιστορίας σημειώνοντας δίπλα σε κάθε φιγούρα τα συναισθήματα, τις σκέψεις, τις ενέργειες, τον χαρακτήρα τους κλπ. (Συνίσταται η χρήση διαφορετικού χρώματος για κάθε κατηγορία, ώστε τα παιδιά να μπορούν να τις διακρίνουν). Η φιγούρα μπορεί να είναι αναρτημένη στον πίνακα , στον τοίχο της αίθουσας, να δίνεται σε φύλλο εργασίας ή να σχεδιάζεται από τους ίδιους τους μαθητές. 

Μήπως την επόμενη φορά αντί της μονότονης απαρίθμησης των συναισθημάτων ενός ήρωα ή της συνήθους άσκησης για τον χαρακτηρισμό ενός προσώπου, να πρωτοτυπήσετε με το role on the wall; 

Εκτός από τα μαθήματα της Αρχαίας και Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας η παραπάνω τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί κάλλιστα και για το μάθημα της Έκθεσης.

Οι δυνατότητες είναι άπειρες! Μοναδική προϋπόθεση η δημιουργική σας φαντασία! 

Δείτε το δικό μου role on the wall: http://docdro.id/Hz3hRx8

Περισσότερες πληροφορίες και ιδέες θα βρείτε στον παρακάτω σύνδεσμο:http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/drama/responding/roleonwallrev1.shtml

Σημειώσεις

Παλιό κόλπο που πιάνει :)

Κρατώ σημειώσεις κατά τη διάρκεια του μαθήματος, γιατί (τις περισσότερες φορές) οι καθηγητές ζητούν αυτά που παραδίδουν στην τάξη. 

Στα συν - συγκεντρώνομαι περισσότερο, συμμετέχω στο μάθημα, μαθαίνω ευκολότερα κι η ώρα περνά πιο γρήγορα!



Εικόνα: Ocal, 2007, Pencil, eraser and journal clip art.

ΟΧΙ στην παπαγαλία

Όταν διαβάζω το μάθημα, προσπαθώ να το αποδώσω με δικά μου (πιο απλά) λόγια . Με αυτό τον τρόπο εξασκώ την κριτική μου ικανότητα. Αφήστε που θα με βοηθήσει και στη σύνταξη περίληψης.  

Προσoχή στις απαντήσεις μου

Δεν ξεχνώ, διαδικτυακοί μου φωστήρες, να αναπτύσσω τις απαντήσεις μου στα διαγωνίσματα (και όχι μόνο). Δε γράφω 2-3 σειρές και τέλος. Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι πλήρως απαντημένες.  Μη χάνουμε βαθμούς από τη μη ανάπτυξη του περιεχομένου. Άλλωστε, 5-6 σειρές δεν έβλαψαν ποτέ κανένα :)

'Εκθεση : Επικοινωνιακό πλαίσιο

1. Άρθρο

Βάζω τίτλο σχετικό πάντα με το θέμα π.χ. Τα αίτια και οι συνέπειες της παιδικής εργασίας.

2. Επιστολή / Γράμμα

Πάνω δεξιά γράφω τον τόπο και την ημερομηνία.
Κάτω αριστερά την προσφώνηση.
Στο τέλος και στα δεξιά την επιφώνηση. 

• επίσημη επιστολή                                                                                                                                                                                                                                         Λαμία, 23 Οκτωβρίου 2013

Αξιότιμε κύριε δήμαρχε,


                                                                     Με εκτίμηση,
                                                               οι μαθητές της Γ' τάξης
                                                             του 2ου Γυμνασίου Λαμίας

• γράμμα σε φίλο/η                                                                                                                                                                                                                                       Αθήνα,  20 Σεπτεμβρίου2013

Αγαπημένη μου φίλη / Άννα,


                                                                       
                                                                       Με αγάπη,
                                                                          Μαρία

3) Ημερολόγιο
Πάνω δεξιά γράφω την ημερομηνία.
Κάτω αριστερά την προσφώνηση.
Στο τέλος και στα δεξιά γράφω την επιφώνηση.
                                                                 

•                                                               18 Νοεμβρίου 2013 

Αγαπημένο μου ημερολόγιο,


                                                                                                                                                                                                        Ευριδίκη


4) Μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου (email)
                                                                                        
Πάνω αριστερά γράφω την προσφώνηση.
Κάτω δεξιά την επιφώνηση.

• σε φίλο / η    (συχνά παραλείπονται και μπαίνουμε κατευθείαν στο θέμα)                                                                                      

Πάνο,                                                                                                                                                                                                 

                                                                                 Κώστας 

• σε άτομο μη οικείο (επίσημο ύφος) 

Αγαπητέ κύριε / Αγαπητή κυρία, 

                                                                                                

                                                                                 

                                                                               Με εκτίμηση, 

                                                                         Φίλος Φιλολογόπουλος

Χρονική και εγκλιτική αντικατάσταση

Χρονική αντικατάσταση = το ρήμα στο ίδιο πρόσωπο και αριθμό σε όλους τους χρόνους

Εγκλιτική αντικατάσταση = το ρήμα στο ίδιο πρόσωπο, αριθμό και χρόνο σε όλες τις εγκλίσεις

Γράφω καλά στο διαγώνισμα της Ιστορίας (Γυμνάσιο)

Πριν πάω να γράψω το διαγώνισμα e-μαθητές μου, πρέπει να έχω κάνει τα εξής βήματα :

1. Να έχω διαβάσει την ενότητα / τις ενότητες προς εξέταση και να την/τις έχω κατανοήσει (όχι παπαγαλία, γιατί δε θα ξέρω τι να γράψω).
2. Να μπορώ να απαντώ σε διαφόρων τύπων ερωτήσεις (ορισμούς, αντιστοιχίσεις, σωστό-λάθος, συμπλήρωσης κενών, σύντομης ανάπτυξης, σχολιασμού).
3. Να ξέρω να απαντώ στις ερωτήσεις του σχολικού βιβλίου.
4. Να είμαι σε θέση να σχολιάζω τα παραθέματα και τις εικόνες του βιβλίου.

Όταν γράφω το διαγώνισμα, είμαι συγκεντρωμένος/η στο γραπτό μου, διαβάζω καλά τις εκφωνήσεις και απαντώ μόνο σε ό,τι μου ζητείται. Δεν αφήνω κανένα ερώτημα αναπάντητο και στο τέλος ξαναελέγχω το γραπτό μου. Προσέχω αυτό που γράφω να είναι κατανοητό στους άλλους και να βγάζει νόημα!Εύκολο διαγώνισμα, αφού επιλέγω τις ερωτήσεις στις οποίες θα απαντήσω.Καλή επιτυχία!!!

Υ.Γ. Σας παραθέτω τις οδηγίες για την αξιολόγηση του μαθήματος, που είναι παρμένες από την ιστοσελίδα http://didefth.gr/mathimata/?p=566 .Είναι του κ.Μαϊστρέλλη Ευστράτιου, σχολικού συμβούλου ΠΕ02 και στάλθηκαν στα σχολεία. (Υπενθύμιση!!!Η δομή του διαγωνίσματος μπορεί να είναι λίγο διαφορετική σύμφωνα με τη βούληση του καθηγητή).

ΙΣΤΟΡΙΑ
Ο τρόπος εξέτασης του μαθήματος της Ιστορίας στο Γυμνάσιο ορίζεται ως ακολούθως :
Δίνονται δύο ομάδες ερωτήσεων Α και Β. 

• Η ομάδα Α περιλαμβάνει πέντε ερωτήσεις από τις οποίες οι μαθητές/τριες επιλέγουν τις τρεις. 
• Η ομάδα Β περιλαμβάνει τέσσερις ερωτήσεις από τις οποίες οι μαθητές/τριες επιλέγουν τις δύο. Οι ερωτήσεις μπορούν να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα. 

Κάθε ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες (4 Χ 5=20). 

Η Ομάδα Α περιλαμβάνει ερωτήσεις που ελέγχουν τη γνώση και την κατανόηση της ιστορικής ύλης που διδάχθηκαν οι μαθητές/τριες (εξήγηση ιστορικών όρων και εννοιών, περιγραφή ή ταξινόμηση ιστορικών γεγονότων, φαινομένων ή περιόδων, κατανόηση ή συνοπτική απόδοση του περιεχομένου μιας γραπτής ή εικαστικής ιστορικής πηγής, κατανόηση και περιγραφή των σχέσεων που υφίστανται ανάμεσα σε διαφορετικά ιστορικά γεγονότα, φαινόμενα κ.λ.π.). 

Η Ομάδα Β περιλαμβάνει ερωτήσεις που ελέγχουν την ικανότητα των μαθητών/τριών να αναλύουν στοιχεία και σχέσεις, να αξιολογούν τη δράση προσώπων ή ομάδων με βάση συγκεκριμένο κριτήριο, να συνθέτουν ιστορικά δεδομένα. 

Στη Γ` τάξη Γυμνασίου μπορεί να τίθεται και ερώτηση που αναφέρεται στη διάκριση ανάμεσα στην αντικειμενική ιστορική πληροφορία και στην υποκειμενική γνώμη που εκτίθεται σε μια ιστορική πηγή κ.λ.π. 

Και στις δύο ομάδες ερωτήσεων μπορεί να δίνεται στους/στις μαθητές/τριες φωτοτυπημένο ιστορικό υλικό προς επεξεργασία. Το υλικό αυτό δεν είναι υποχρεωτικό να  προέρχεται αποκλειστικά από το σχολικό τους βιβλίο.

Γράφω καλά στο διαγώνισμα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας (Γυμνάσιο)

Πριν πάω να γράψω το διαγώνισμα μικρά μου αστεράκια, πρέπει να έχω κάνει τα εξής βήματα :

1. Να έχω διαβάσει και κατανοήσει το κείμενο.
2. Να ξέρω το θέμα του.
3. Να κάνω την περίληψή του.
4. Να το χωρίζω σε ενότητες και να βάζω πλαγιότιτλους.
5. Να απαντώ σε όλες τις ερωτήσεις του βιβλίου.
6. Να σχολιάζω συγκεκριμένες φράσεις.
7. Να εντοπίζω τα σχήματα λόγου(παρομοιώσεις, μεταφορές, ασύνδετο σχήμα) και τις εικόνες .
8. Να γράφω τους χαρακτηρισμούς και τα συναισθήματα των ηρώων.
9. Να ξέρω για την αφήγηση, τον αφηγητή και τους αφηγηματικούς τρόπους.
10. Να σχολιάζω τη γλώσσα και το ύφος του κειμένου.

Όταν γράφω το διαγώνισμα, είμαι συγκεντρωμένος/η στο γραπτό μου, διαβάζω καλά τις εκφωνήσεις και απαντώ μόνο σε ό,τι μου ζητείται. Δεν αφήνω κανένα ερώτημα αναπάντητο και στο τέλος ξαναελέγχω το γραπτό μου. Προσέχω αυτό που γράφω να είναι κατανοητό στους άλλους και να βγάζει νόημα!!!Εύκολο διαγώνισμα!Με λίγο διάβασμα και προσοχή μπορώ να τα πάω περίφημα!Το κλειδί είναι η κατανόηση του κειμένου.Καλή επιτυχία!!!

Υ.Γ. Σας παραθέτω τις οδηγίες για την αξιολόγηση του μαθήματος, που είναι παρμένες από την ιστοσελίδα http://didefth.gr/mathimata/?p=566 .Είναι του κ.Μαϊστρέλλη Ευστράτιου, σχολικού συμβούλου ΠΕ02 και στάλθηκαν στα σχολεία. (Υπενθύμιση!!!Η δομή του διαγωνίσματος μπορεί να είναι λίγο διαφορετική σύμφωνα με τη βούληση του καθηγητή).

Α. Νεοελληνική Λογοτεχνία :

Οι μαθητές απαντούν σε τέσσερις ερωτήσεις που αφορούν πεζό ή ποιητικό κείμενο (ολόκληρο ή απόσπασμα) διδαγμένο στην οικεία τάξη. Η κάθε ερώτηση μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα. τα οποία προέρχονται από την ίδια θεματική ενότητα. 

Οι ερωτήσεις αναφέρονται: 

Ερώτηση 1η. Στο περιεχόμενο του κειμένου (κατανόηση ή ερμηνεία ή σύντομη αποτίμηση φράσεων / τμημάτων του κειμένου ή περίληψη). 

Ερώτηση 2η . Στη δομή του κειμένου (μορφοποίηση παραγράφων ή θεματικές ενότητες ή αφηγηματικές τεχνικές). 

Ερώτηση 3η . Στη γλωσσική αποτίμηση του κειμένου. Η ερώτηση αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα : 

α. κύρια γνωρίσματα ή ιδιοτυπίες στη γλώσσα και την έκφραση κ.ά. 

β. σχήματα λόγου (εικόνες, μεταφορές κ.α). 

Ερώτηση 4η. Στην αξιολογική κρίση του συγκεκριμένου κειμένου. Η ερώτηση εναλλακτικά μπορεί να περιλαμβάνει : 

- χαρακτηρισμούς προσώπων ή και καταστάσεων, 

- εντοπισμό ή και παραλληλισμό αξιών και ιδεών που έχουν σχέση με την εποχή του έργου και τη βιωματικότητα των μαθητών/τριών 

- σύγκριση με άλλα έργα του ίδιου συγγραφέα ή άλλων συγγραφέων της εποχής ή της Σχολής (μόνο για τη Γ` τάξη Γυμνασίου) 

Οι ερωτήσεις είναι ισοδύναμες και βαθμολογούνται με πέντε (5) μονάδες η κάθε μία (4 X 5=20). 

Γράφω καλά στο διαγώνισμα των Αρχαίων Ελληνικών Κειμένων από μετάφραση (Γυμνάσιο)

Πριν πάω να γράψω το διαγώνισμα διαδικτυακά μου μαθητούδια, πρέπει να έχω κάνει τα εξής :

1. Να έχω διαβάσει την εισαγωγή.

2. Να έχω διαβάσει και να έχω κατανοήσει το κείμενο.

3. Να μπορώ να κάνω την περίληψή του.

4. Να ξέρω να το χωρίζω σε ενότητες και να βάζω πλαγιότιτλους.

5. Να έχω διαβάσει τα σχόλια του βιβλίου.

6. Να μπορώ να χαρακτηρίζω τα βασικά πρόσωπα και να γράφω τα συναισθήματά τους.

7. Να είμαι σε θέση να εντοπίζω τα στοιχεία πολιτισμού και να σχολιάζω τις αξίες, τα ήθη και τα έθιμα.

8. Να βρίσκω τα σχήματα λόγου (παρομοιώσεις, μεταφορές), τις προοικονομίες, τις επιβραδύνσεις, τις αποστροφές, τις ειρωνείες, την αντίθεση είναι / φαίνεσθαι και τις εικόνες.

9. Να ξέρω τους αφηγηματικούς τρόπους του κειμένου (αφήγηση, διάλογος, περιγραφή).

• Τα Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση είναι η Οδύσσεια, η Ιλιάδα και η Ελένη.

Όταν γράφω το διαγώνισμα, είμαι συγκεντρωμένος/η στο γραπτό μου, διαβάζω καλά τις εκφωνήσεις και απαντώ μόνο σε ό,τι μου ζητείται. Δεν αφήνω κανένα ερώτημα αναπάντητο και στο τέλος ξαναελέγχω το γραπτό μου. Προσέχω αυτό που γράφω να είναι κατανοητό στους άλλους και να βγάζει νόημα!!!Εύκολο διαγώνισμα!Με λίγο διάβασμα και προσοχή μπορώ να τα πάω περίφημα!Το κλειδί είναι η κατανόηση του κειμένου.Καλή επιτυχία!!!

Υ.Γ. Σας παραθέτω τις οδηγίες για την αξιολόγηση του μαθήματος, που είναι παρμένες από την ιστοσελίδα http://didefth.gr/mathimata/?p=566 .Είναι του κ.Μαϊστρέλλη Ευστράτιου, σχολικού συμβούλου ΠΕ02 και στάλθηκαν στα σχολεία. (Υπενθύμιση!!!Η δομή του διαγωνίσματος μπορεί να είναι λίγο διαφορετική σύμφωνα με τη βούληση του καθηγητή).

Β.Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από μετάφραση :
Δίνεται διδαγμένο κείμενο (20-30 στίχων) σε φωτοτυπία και οι μαθητές καλούνται να απαντήσουν σε τέσσερις ερωτήσεις :
Ερώτηση 1η. Αφορά το γραμματειακό είδος και το συγγραφέα του κειμένου την εποχή και το έργο του συγγραφέα). Η ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
Ερώτηση 2η . Αφορά το περιεχόμενο του κειμένου που εξετάζεται (κατανόηση ή σύντομη αποτίμηση φράσεων ή τμημάτων του κειμένου ή διερεύνηση θεμάτων- προβλημάτων ή περίληψη). Η ερώτηση βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
Ερώτηση 3η. Αφορά τη δομή του κειμένου και μπορεί να αναλύεται σε δύε ισοδύναμα υποερωτήματα. όπως :
α. Χωρισμός σε μικρότερες ενότητες με κριτήρια αφηγηματικά η θεματικά και απόδοση πλαγιότιτλων.
β. Εντοπισμός και αξιολόγηση του ρόλου των εκφραστικών -τρόπων .αφηγηματικής και περιγραφικής τεχνικής :
- οπτική της αφήγησης (πρωτοπρόσωπη, τριτοπρόσωπη, μικτή)
- διάλογο, μονόλογος, ειρωνεία, σχόλιο
- λειτουργία του χρόνου (προοικονομίες και επιβραδύνσεις)
- σχήματα λόγου (παρομοίωση, μεταφορά κ.α)
Η ερώτηση βαθμολογείται με έξη (6) μονάδες (3+3).
Ερώτηση 4η . Μπορεί να αναλύεται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα που αναφέρονται
α) σε χαρακτηρισμούς προσώπων (στάσεις, σκέψεις, δράσεις, συναισθήματα. αξίες, ιδέες, συμπεριφορά των προσώπων του κειμένου και αντίκτυπος στα άλλα κειμενικά πρόσωπα).
β) σε συγκέντρωση, ταξινόμηση και αξιολόγηση στοιχείων του πολιτισμού που εντοπίζονται στο κείμενο (θεσμοί, ήθη και έθιμα, αξίες, ιδέες, οικονομία, υλικά αγαθά, κ.α.) ή στη σύγκριση ενός παράλληλου κειμένου με το κύριο κείμενο όσον αφορά ιδέες, αξίες ή στάσεις και συμπεριφορά προσώπων που εντοπίζονται σ` αυτά. Η σύγκριση μπορεί να ζητηθεί μόνο στη Γ` τάξη Γυμνασίου, όπου οι μαθητές/τριες καλούνται να μελετήσουν τα κείμενα και να δημιουργήσουν το δικό τους κείμενο σε 80-120 λέξεις σε προσεγμένο - γλωσσικά και ορθογραφικά - λόγο. Η ερώτηση βαθμολογείται με έξη (6) μονάδες (3+3).

Γράφω καλά στο διαγώνισμα της Νεοελληνικής Γλώσσας (Γυμνάσιο)

Πριν πάω να γράψω το διαγώνισμα διαδικτυακά μου αστεράκια, φροντίζω να έχω κάνει τα εξής :

1. Να έχω διαβάσω τη γραμματική και το συντακτικό (το Β μέρος) και τα γλωσσικά φαινόμενα (το Γ ή και Δ μέρος) της ενότητας / των ενοτήτων που γράφω  και να μπορώ λύνω τις ασκήσεις του βιβλίου και άλλες παρόμοιες.

2. Να ξέρω να αναπτύσσω τα θέματα που υπάρχουν στις δραστηριότητες παραγωγής λόγου, δηλαδή τις εκθέσεις (το Ε ή ΣΤ μέρος)  της ενότητας / των ενοτήτων προς εξέταση.

3. Καλό είναι να ρίξω και μια ματιά στο τετράδιο εργασιών (μερικές φορές το κείμενο και οι ασκήσεις μπαίνουν από εκεί).

4. Ξαναδιαβάζω το υλικό που έχω κάνει στην τάξη με το / τη φιλόλογό μου.

Όταν γράφω το διαγώνισμα, είμαι συγκεντρωμένος/η στο γραπτό μου, διαβάζω καλά τις εκφωνήσεις και απαντώ μόνο σε ό,τι μου ζητείται. Δεν αφήνω κανένα ερώτημα αναπάντητο και στο τέλος ξαναελέγχω το γραπτό μου. Προσέχω αυτό που γράφω να είναι κατανοητό στους άλλους και να βγάζει νόημα!!!Δίνω ιδιαίτερη σημασία στην έκθεση, που βαθμολογείται με 10 μονάδες.
Καλή επιτυχία!!!

Υ.Γ. Σας παραθέτω τις οδηγίες για την αξιολόγηση του μαθήματος, που είναι παρμένες από την ιστοσελίδα http://didefth.gr/mathimata/?p=566 .Είναι του κ.Μαϊστρέλλη Ευστράτιου, σχολικού συμβούλου ΠΕ02 και στάλθηκαν στα σχολεία. (Υπενθύμιση!!!Η δομή του διαγωνίσματος μπορεί να είναι λίγο διαφορετική σύμφωνα με τη βούληση του καθηγητή).

Γλωσσική Διδασκαλία :

Για την εξέταση στη Γλωσσική Διδασκαλία δίνεται στους/στις μαθητές/τριες ένα κείμενο (ή απόσπασμα του), φωτοτυπημένο από το σχολικό ή άλλο βιβλίο ή από εφημερίδα ή περιοδικό ή ένα κείμενο ειδικά τροποποιημένο για τις ανάγκες της αξιολόγησης. Το κείμενο ανταποκρίνεται στην αντιληπτική ικανότητα των μαθητών της συγκεκριμένης τάξης και σχετίζεται με τους θεματικούς κύκλους οι οποίοι περιέχονται στα αντίστοιχα σχολικά βιβλία. Το κείμενο αυτό είναι δυνατόν να συνοδεύεται από σκίτσα ή άλλες εικόνες που αναφέρονται στη συγκεκριμένη θεματική. Οι μαθητές καλούνται :

1. Να απαντήσουν σε τέσσερις (4) ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών/τριών : 

α. στην κατανόηση του κειμένου με απάντηση σε μία ερώτηση για το περιεχόμενο του κειμένου ή με την περιληπτική απόδοση του με 50-80 λέξεις 

β. στην αναγνώριση της οργάνωσης του κειμένου (σύνδεση προτάσεων ή παραγράφων, διαρθρωτικές λέξεις, τρόποι ανάπτυξης παραγράφων κ.λ.π.) 

γ. στην αναγνώριση της λειτουργίας των μορφοσυντακτικών δομών - φαινομένων που έχουν διδαχθεί και που σχετίζονται με τους επικοινωνιακούς στόχους του κειμένου

 δ. στην αξιοποίηση του λεξιλογίου του κειμένου (συνώνυμα, αντώνυμα, σημασία λέξεων κ.λ.π.)

2. Να συντάξουν ένα κείμενο 2-3 παραγράφων σε θέμα σχετικό με το περιεχόμενο του κειμένου που επεξεργάστηκαν, ενταγμένο σε επικοινωνιακό πλαίσιο. 

Το πρώτο μέρος της εξέτασης βαθμολογείται με 10 μονάδες [δηλαδή τέσσερις (4) ερωτήσεις Χ 2,5 μονάδες]. Το δεύτερο μέρος της εξέτασης (παραγωγή κειμένου) βαθμολογείται επίσης με 10 μονάδες

Γράφω καλά στο διαγώνισμα των Αρχαίων Ελληνικών (Γυμνάσιο)

Πριν πάω να γράψω το διαγώνισμα διαδικτυακά μου αστεράκια, φροντίζω να έχω κάνει τα εξής :

1. Ξέρω να απαντώ στις ερωτήσεις κατανόησης των κειμένων του σχολικού βιβλίου (μετάφραση ζητείται μόνο στην Γ' Γυμνασίου).

2. Μαθαίνω τις σημασίες των λέξεων της 2ης και της 3ης στήλης του Λεξιλογικού Πίνακα .

3. Διαβάζω καλά τις ασκήσεις του Λεξιλογικού Πίνακα και των Ετυμολογικών.

4. Ξέρω τη θεωρία της γραμματικής / του συντακτικού, στα οποία εξετάζομαι και μπορώ να λύνω τις ασκήσεις του βιβλίου και άλλες παρόμοιες.

5. Διαβάζω το παράλληλο κείμενο (αν μου το ζητήσει ο καθηγητής / η καθηγήτριά μου) και είμαι σε θέση να απαντώ στις ερωτήσεις. (Δεν απαιτείται η μετάφραση του κειμένου και συνήθως η ερώτηση που μπαίνει αφορά σύγκριση με το κείμενο της ενότητας).

6. Ξαναδιαβάζω το υλικό που έχω κάνει στην τάξη με τον / τη φιλόλογό μου (παρόμοια θα βάλει!!!).

Όταν γράφω το διαγώνισμα, είμαι συγκεντρωμένος/η στο γραπτό μου, διαβάζω καλά τις εκφωνήσεις και απαντώ μόνο σε ό,τι μου ζητείται, δεν αφήνω κανένα ερώτημα αναπάντητο και στο τέλος ξαναελέγχω το γραπτό μου. Προσέχω ιδιαίτερα τους τόνους και τις καταλήξεις (να είναι σωστά) και αυτό που γράφω να είναι κατανοητό από τους άλλους και να βγάζει νόημα!!!

Ίσως το πιο εύκολο από τα φιλολογικά μαθήματα, για να πάρω καθαρό 20!!!

Υ.Γ. Σας παραθέτω τις οδηγίες για την αξιολόγηση του μαθήματος, που είναι παρμένες από την ιστοσελίδα http://didefth.gr/mathimata/?p=566 ,είναι του κ.Μαϊστρέλλη Ευστράτιου, σχολικού συμβούλου ΠΕ02 και στάλθηκαν στα σχολεία. (Υπενθύμιση!!!Η δομή του διαγωνίσματος μπορεί να είναι λίγο διαφορετική σύμφωνα με τη βούληση του καθηγητή).

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα :
1. Στην Α` τάξη Γυμνασίου δίνεται στους μαθητές ένα από τα διδαγμένα κείμενα, -χωρίς το εισαγωγικό σημείωμα και τα γλωσσικά σχόλια του βιβλίου που το συνοδεύουν και ζητούνται να απαντηθούν:
α) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
β) Μία (1) άσκηση συντακτικού που βαθμολογείται με δύο (2) μονάδες.
γ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές - σημασιολογικές που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
δ) Δύο (2) ερωτήσεις κατανόησης περιεχομένου που βαθμολογούνται με τέσσερις (4) μονάδες η καθεμία [σύνολο οκτώ (8) μονάδες].
Οι ερωτήσεις αυτές μπορούν να αναλύονται σε δύο ισοδύναμα υποερωτήματα η κάθε μία.
2. Στη Β` τάξη Γυμνασίου δίνεται στους μαθητές ένα από τα διδαγμένα κείμενα, χωρίς το εισαγωγικό σημείωμα και τα γλωσσικά σχόλια του βιβλίου που το συνοδεύουν, και ζητούνται να απαντηθούν:
α) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
β) Δύο (2) ασκήσεις συντακτικού που βαθμολογούνται με δυόμισι (2.5) μονάδες η καθεμία [σύνολο πέντε (5) μονάδες].
γ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές που βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
δ) Τρεις (3) ερωτήσεις περιεχομένου από τις οποίες :
- δύο αναφέρονται στην κατανόηση του κειμένου που δίνεται για εξέταση και
- μία ζητεί τη σύγκριση σύντομου παράλληλου κειμένου (από αυτά των οποίων έχει γίνει σχετική επεξεργασία κατά τη διδακτική διαδικασία) με το εξεταζόμενο.
Κάθε επιμέρους ερώτηση βαθμολογείται με δύο (2) μονάδες (2χ3=6).
3. Στη Γ` τάξη δίνεται στους μαθητές ένα (1) από τα διδαγμένα κείμενα, χωρίς το εισαγωγικό σημείωμα και τα γλωσσικά σχόλια, αυτούσιο ή διασκευασμένο, και ζητούνται:
α) Η μετάφραση 8-10 στίχων του, η οποία βαθμολογείται με τέσσερις (4) μονάδες.
β) Δύο (2) ασκήσεις γραμματικής οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες],
γ) Δύο (2) ασκήσεις συντακτικού οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
δ) Δύο (2) ασκήσεις λεξιλογικές - σημασιολογικές οι οποίες βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες].
ε) Δύο (2) ασκήσεις κατανόησης περιεχομένου. Από αυτές η μία μπορεί να ζητεί τη σύγκριση σύντομου παράλληλου κειμένου (από αυτά των οποίων έχει γίνει σχετική επεξεργασία κατά τη διδακτική διαδικασία) με το εξεταζόμενο. Οι απαντήσεις βαθμολογούνται με δύο (2) μονάδες η καθεμία [σύνολο τέσσερις (4) μονάδες]. 

Γράφω σωστά εκθέσεις (Γυμνάσιο)

Η έκθεση αποτελείται από 3 μέρη : α) τον πρόλογο

                                                       β) το κύριο μέρος

                                                                γ) τον επίλογο

Η διαδικασία, που ακολουθώ, όταν γράφω μία έκθεση, είναι η εξής :

1. Διαβάζω προσεκτικά το θέμα και εντοπίζω τις λέξεις - κλειδιά.

2. Στον πρόλογο, που συνήθως έχει έκταση 2-4 σειρές, κάνω μία σύντομη και γενική εισαγωγή στο θέμα.

3. Στο κύριο μέρος διατυπώνω τις σκέψεις μου συνήθως σε 2 παραγράφους, που έχουν έκταση 10-15 σειρές. Προσέχω να είναι ισομερείς π.χ. θεωρείται λάθος η 1η παράγραφος να είναι 5 σειρές και η 2η παράγραφος 12 σειρές. Επίσης, χρησιμοποιώ συνδετικές λέξεις, για να ενώσω τις περιόδους λόγου και τα νοήματα.

4. Στον επίλογο, που έχει έκταση 2-4 σειρές, γράφω το συμπέρασμα, τις σκέψεις ή τα συναισθήματά μου.

Η έκθεση βαθμολογείται ως εξής :                         

Περιεχόμενο : 5 μονάδες

Δομή      (οργάνωση λόγου)        : 2 μονάδες

Έκφραση (ορθογραφία, στίξη, σύνταξη, καταλληλότητα ύφους)      : 3 μονάδες

Υπενθύμιση για τους διαδικτυακούς μαθητές μου : Πάντα ό, τι γράφω το διαβάζω άλλη 1 φορά, για να διορθώσω τυχόν ορθογραφικά και εκφραστικά λάθη, για να δω αν έχω απαντήσει σε αυτό που μου ζητά το θέμα, αν το έχω αναπτύξει πλήρως και αν το ύφος είναι κατάλληλο!!!!!!!

Υ.Γ. Ο καταμερισμός των μονάδων για τη βαθμολόγηση της έκθεσης είναι από τις "Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο", σελ. 165, ΟΕΔΒ, (σχολικό έτος 2004-2005)

Χαρακτηρισμοί - Συναισθήματα

• Όταν χαρακτηρίζω κάποιον ή κάτι χρησιμοποιώ επίθετα ή ρηματικές φράσεις π.χ. Η Μαρία είναι οργανωτική / έχει στόχους.
• Όταν περιγράφω συναισθήματα χρησιμοποιώ ουσιαστικά ή μετοχές π.χ. Η Μαρία νιώθει ευτυχία / φαίνεται χαρούμενη.

Γράφω σωστά παραγράφους

• Δομή

Η παράγραφος αποτελείται από 3 μέρη : τη θεματική πρόταση, η οποία είναι η πρώτη πρόταση / περίοδος λόγου της παραγράφου, τα σχόλια / τις λεπτομέρειες και την κατακλείδα, η οποία είναι η τελευταία πρόταση / περίοδος λόγου και μπορεί να απουσιάζει.

• Περιεχόμενο

Η θεματική πρόταση εισάγει τον αναγνώστη στο θέμα της παραγράφου.

Τα σχόλια / λεπτομέρειες αναπτύσσουν το θέμα (μπορεί να είναι επιχειρήματα, παραδείγματα, σκέψεις, μία περιγραφή κλπ.)

Η κατακλείδα είναι το συμπέρασμα όσων έχω γράψει.

• Συνοχή

Για να συνδέονται οι προτάσεις / περίοδοι λόγου μεταξύ τους, χρησιμοποιώ συνδετικές λέξεις, όπως : Αρχικά, Επίσης, Επιπλέον, όμως, Ωστόσο, Επομένως, Άρα, λοιπόν, Τέλος.

Tip για το διαδικτυακό μου μαθητή : δεν ξεχνώ να διαβάζω ό,τι γράφω τουλάχιστον 1 φορά, για να διορθώσω τυχόν ορθογραφικά και εκφραστικά λάθη!!!